Hỗ trợ giảng viên trẻ: ba việc đơn vị làm được ngay

Giảng viên trẻ thường không thiếu động lực nghiên cứu. Họ thiếu một điểm bắt đầu cụ thể và một người để hỏi — và không biết mình được phép hỏi ai.

Ba việc dưới đây đơn vị làm được ngay, gần như không tốn kinh phí.

Việc một: ghép cặp với người có kinh nghiệm

• Cách vào nhanh nhất là tham gia đề tài đang có, không phải tự khởi động một đề tài riêng.
• Ghép theo lĩnh vực gần nhau, không ghép ngẫu nhiên.
• Nói rõ kỳ vọng hai bên — người mới làm gì, người có kinh nghiệm hỗ trợ tới đâu.
• Bàn về đứng tên ngay từ đầu — đây là chỗ dễ phát sinh mâu thuẫn nhất.
• Không bắt buộc — cặp ghép miễn cưỡng không hoạt động.

Việc hai: nhóm viết định kỳ

• Một khung giờ cố định mỗi tuần, mọi người cùng viết công trình của mình.
• Không ai dạy ai — hiệu quả đến từ trách nhiệm bên ngoài.
• Một người giữ nhịp — không có người này thì nhóm tan.
• Ghi nhận đây là thời gian làm việc, không phải hoạt động ngoài giờ.
• Không xếp họp vào khung đó.
• Chi phí gần như bằng không, và đây thường là cơ chế hiệu quả nhất.

Việc ba: chỉ rõ điểm bắt đầu

• Cho biết đơn vị có những nguồn tài trợ nào và hạn nộp khi nào — rất nhiều giảng viên trẻ không biết đề tài cấp cơ sở tồn tại.
• Cho biết ai phụ trách hỗ trợ nghiên cứu và hỏi họ thế nào.
• Cho biết quyền truy cập tài liệu và cách dùng từ ngoài cơ sở.
• Cho biết quy trình phê duyệt đạo đức và mất bao lâu.
• Một buổi định hướng một tiếng cho người mới giải quyết phần lớn những câu này.

Những gì thường không hiệu quả

• Chỉ tiêu số bài mà không có hỗ trợ — nó đẩy người ta tới nơi công bố kém uy tín, và đó là thiệt hại lâu dài.
• Một buổi tập huấn dài rồi thôi — không có cơ chế duy trì thì nó bay hơi trong hai tháng.
• Dạy phần mềm phân tích cho người chưa rõ câu hỏi nghiên cứu.
• Yêu cầu tự khởi động đề tài riêng ngay — quá sức với người chưa từng làm.
• Không giảm tải giảng dạy mà vẫn kỳ vọng có sản phẩm nghiên cứu.

Về giảm tải

• Nghiên cứu cần thời gian liền mạch — không có nó thì mọi hỗ trợ khác hạn chế hiệu quả.
• Một ngày trong tuần không có lớp có tác động lớn hơn nhiều người nghĩ.
• Không xếp giờ dạy rải rác cả tuần — nó phá vỡ mọi khối thời gian.
• Nếu không giảm được giờ dạy, ít nhất giảm việc hành chính.

Với người đã lâu không nghiên cứu

• Đừng bắt đầu bằng đề tài lớn — nó sẽ bị lùi.
• Một bản thảo nhỏ hoặc một phần của đề tài chung là điểm vào tốt.
• Nhóm viết giúp khởi động lại dễ hơn tự làm một mình.
• Ghi nhận tiến bộ nhỏ — bản thảo gửi đi cũng là kết quả, không chỉ bài được đăng.

Đo kết quả

• Số bản thảo được hoàn thành và gửi đi — chỉ dấu sớm nhất.
• Số người tham gia đề tài lần đầu.
• Số bài được chấp nhận — nhưng nó tới muộn, đừng dùng làm chỉ dấu duy nhất.
• Hỏi trực tiếp sau ba tháng họ đã làm được gì — thông tin thật nhất.
• Đừng đếm số người dự tập huấn.

Một điều đáng nhớ

Nếu đơn vị chỉ làm được một việc, hãy chọn nhóm viết định kỳ.

Nó không tốn kinh phí, không cần chuyên gia bên ngoài, và nó cho giảng viên trẻ thứ mà việc nghiên cứu luôn thiếu trong khi việc giảng dạy luôn có: một người chờ nghe tuần này bạn làm được gì.

Câu hỏi thường gặp